miércoles, 4 de junio de 2014

REFLEXIÓN. Actividad 6. Borrador 1

Emprendimos el camino, yo por lo menos, sin saber muy bien por donde arrancar. Empecé la carrera porque me gustan mucho los niños, porque me parece que no hay nada más bonito que "regar una planta y verla crecer". Educar, sin duda, es ir regando cada día esa plantita, nuestros niños, e ir viendo su evolución día a día. Es increíble la capacidad del ser humano en los primeros años de vida, y me parece asombroso esa "esponja" innata con la que nace: de todo se acuerdan, todo lo observan, todo lo miran... Es esa curiosidad y esa inquietud la que cambió mi camino, y gracias a La Salle estoy descubriendo (¡y lo que me queda!) que sin duda, hice la mejor elección al elegir estudiar Educación Infantil.

En relación con esta asignatura, decir que es curiosa la manera de pensar en general que existen en casi todas las escuelas. Los métodos que, por ser más "fáciles" o por tenerlos ahí, se utilizan, sin tener en cuenta otros que, o por requerir más trabajo por parte del maestro o por ser "más novedosos", se dejan de lado. El desconocimiento, el impedimento o la desganada de innnovar con otros recursos y otras maneras de hacer nos llevan a una monotonía en el método y en una enseñanza de la lectoesritura que empobrece precisamente su aprendizaje. Gracias a esta asignatura he conocido distintas formas de enfocar este aprendizaje, con métodos globales, fonológicos, mixtos y constructivistas, entre otros. Ya no es tanto enseñar letra a letra, repetir y repetir hasta la saciedad, sino motivar a los niños, mostrarles a través de nosotras mismas, de modelos, cómo se escribe, cómo leemos... incentivarles a que ellos hagan lo mismo siempre que quieran, asociar estos aprendizajes a cosas que les gusten y les motiven, siempre desde una perspectiva la cual ellos ya conozcan y, así puedan relacionar lo nuevo con lo anterior, de tal forma que el aprendizaje resulte SIGNIFICATIVO. No hay mejor aprendizaje que el que tienen algo que ver con el niño, que le gusta, le motiva, le incentiva... y lo haga en base a algo que él ya sabe, experimentando.

Me quedo también con la variedad de materiales que nos has enseñado. Soy novata en esta tarea tan compleja y preciosa que es educar y, de momento, no tengo hijos, por lo que sólo he conocido cómo me enseñaron a mi y, aunque yo tengo un buen recuerdo, reconozco que existen materiales muchísimo más atrayentes y llamativos para los pequeños que, además de enseñar, les hacen disfrutar: el libro juguete, los pictogramas, los libros que ellos mismos elaboran en clase de, por ejemplo, marcas que conocen, etc. Admito que seguiré esta línea porque me ha encantado y, además, he visto cómo surte efecto con los ejemplos que hemos visto en clase. Sé que requiere más esfuerzo por mi parte e igual en algunos sitios no me dejen "innovar", pero está en mi mano mejorar la calidad de la enseñanza de mis niños y siempre que sea posible, así lo haré.

Fomentar el amor por la lectura, por la escritura... en ellos es algo innato que quieren hacer, imitar de sus padres, de su maestra... pero nunca obligarles a ello o hacerles del aprendizaje algo rutinario y aburrido... Hay que enseñarles a amar lo que hacen, solo así se estará generando un aprendizaje signifivativo y duradero.

“El verbo leer, como el verbo amar y el verbo soñar, no soporta el modo imperativo."  Jorge Luis Borges.






jueves, 22 de mayo de 2014

ACTIVIDAD 5. TRASTORNOS DEL LENGUAJE: DOSSIER. Borrador 1.

El ser humano es un ser social por naturaleza, que convive y se relaciona con el mundo exterior y con los demás desde el momento en que nace. Con el desarrollo del individuo, las maneras de relacionarse con el exterior van siendo más complejas y precisamos de una serie de signos comunes entre todos nosotros para poder comunicarnos. Y lo hacemos a través del lenguaje.

El lenguaje es fundamental en el ser humano. A través del lenguaje nos comunicamos con los demás, expresamos deseos, ideas...

Desde muy pequeños, empezamos esa intención comunicativa está presente... primero a través de miradas, gestos, sonrisas... Poco a poco el niño va imitando sonidos y con el paso del tiempo comienza a estructurar esos sonidos, a formar palabras, frases simples, a utilizar pronombres, verbos cada vez más complejos, hasta llegar a las frases complejas y ampliar su vocabulario.

Nosotros, como maestros de infantil, debemos apoyar ese aprendizaje y guiarlo de tal manera que el lenguaje vaya adquiriéndose de forma correcta, ayudando con juegos, canciones, cuentos... y más tarde con materiales y recursos que motiven la lectoescritura, leyendo delante de ellos y para ellos, escribiendo para que nos vean y se animen también a hacer sus "primeros pinitos" y motivándoles con actividades de su interés.

En este punto, cabe señalar, según el tema que nos concierne, que es muy importante detectar en estas etapas en las que el lenguaje comienza a desarrollar, los déficit y los posibles trastornos que puedan surgir, puesto que es en esta etapa donde el lenguaje comienza a formarse y donde se construye la base. Una detección temprana de algún trastorno o problema en el lenguaje conlleva que en el futuro el niño no tenga retrasos con respecto a su nivel mental. Podemos detectar problemas en la pronunciación, que implica un trastorno en la pronunciación de fonemas; problemas de expresión, por ejemplo, afasia o mutismo selectivo; problemas en la comprensión del lenguaje, en el que la comprensión suele ser menor con respecto al nivel mental, lo que provoca déficit en las relaciones sociales.

Todo esto supondría un retraso en la evolución del niño, tanto a nivel psicológico como a nivel social. Por eso es importante contar con sitios en los que documentarse y poder acudir cuando sospechemos que pueda existir algún trastorno del lenguaje, si bien es tarea primera del maestra hacer una evaluación del niño y de su contexto familiar y social para saber cuales son sus motivaciones y si tiene algún hándicap que esté motivando estos trastornos, antes de acudir a problemas realmente de lenguaje.

A continuación se detallan una serie de páginas webs de interés relativas al tema, que me han parecido interesantes:

Sergi Banús Llort. Psicólogo Clínico Infantil.


Esta página web habla en general de la psicología del desarrollo en la etapa infantil y juvenil. Trastornos de aprendizaje, trastornos de la lectura, trastornos de la escritura, trastornos del habla... Y algunos casos específicos que en este caso nos atañen, como el mutismo selectivo. Nos habla de las características clínicas, del diagnóstico, diagnóstico diferencial, la evolución del trastorno y el pronóstico, así como de la manera de evaluación y posibles soluciones o tratamiento.

Me ha parecido interesante porque habla de todos los posibles trastornos de la etapa infantil, te da las pautas para la detección y te explica cómo poder evaluar y tratar ese déficit en el niño. Además, cuenta con un foro en el que puedes exponer tu caso y tus dudas, te dan pautas para solucionar posibles problemas, recomendaciones de libros...



Centro americano de información sobre las discapacidades, que será gratuito hasta septiembre del 2014, por falta de subvención pública del Departamento de educación de EE.UU.


Esta página web nos da respuestas y nos explica las distintas discapacidades que puedan aparecer en la edad infantil, tanto las más comunes como las menos habituales, en relación con la ley federal de educación especial (IDEA). No sólo habla de ésto, sino también del desarrollo de los niños y los hitos del crecimiento, por ejemplo, enlazándose directamente con otras páginas y otros sitios de interés relacionados con los temas que trata. Cómo evaluar los trastornos que son susceptibles en el niño de aparecer, preguntas comunes de los padres, hitos evolutivos y enfermedades específicas, servicios de ayuda para bebés...

Me ha parecido interesante por la gama amplia de conceptos que trabaja y por la especial mención que hace de los trastornos y de las enfermedades específicas, así como los enlaces a otras páginas para obtener otros puntos de vista e información alternativa.

ASHA: American Speech-Language-Hearing Association

Es una asociación americana que cuenta con diferentes especialistas en el sector: logopedas, expertos en lenguaje, educadores... con la finalidad de apoyar y dar pautas a los profesionales que se dedican en particular a tratar problemas del lenguaje y de audición, entre otros.




Habla de las distintos trastornos del lenguaje y como abordarlos. También nos pone en contacto con distintos profesionales del sector.

Al ser asociada de NICHCY, me ha parecido interesante por todo lo que abarca y por la información sobre los trastornos del lenguaje que abarca. Así mismo, es útil si tratamos con problemas de audición que puedan derivar un trastorno del lenguaje.

The Irish Center


Es un centro dedicado a mejorar los resultados educativos para todos los niños, especialmente aquellos con discapacidades el nacimiento hasta la edad de veintiún años.

El Centro IRIS ofrece una amplia variedad de recursos y servicios para adaptarse a un conjunto diverso de necesidades y circunstancias de instrucción. Explican los modelos educativos de todo el mundo y dan ayuda y respuesta a aquellos niños que tienen algún tipo de dificultad.

Medline PLUS

Es el sitio web de los Institutos Nacionales de la Salud para pacientes y sus familias y amigos. Producida por la Biblioteca Nacional de Medicina, MedlinePlus le brinda información sobre enfermedades, condiciones y bienestar en un lenguaje fácil de lee.


Dr. Donald A.B. Lindberg, Director, Biblioteca Nacional de Medicina.




Esta web es más genérica, sobre enfermedades en general, pero tiene una sección muy interesante a cerca de los trastornos del habla en los niños. Te habla de los tipos, la es causas incidencias y pronósticos. Síntomas y factores de riesgo, posibles tratamientos, pronósticos y aquellos trastornos que deberían requerir asistencia.

El lenguaje más coloquial y fácil de entender puede ser útil sobre todo para aquellas personas que no trabajan directamente en el sector.

GUIA INFANIL




En esta página web trabajan varias personas, entre ellas especialistas en Atención Temprana (María Algueró Pérez), psicólogas (Vanessa Fuentes y Silvia Álava), educadoras (Celia Garabaya), pediatras (Malena Hawkins), que escriben los artículos y contestan a las preguntas de los lectores.

En esta web se tratan temas diversos que tienen que ver con e mundo del niño, desde el embarazo de la mujer hasta los posibles problemas que puedan tener los pequeños, dando pautas a seguir y enseñando cómo podemos saber si existe o o algún tipo de trastorno.

Lo interesante de esta página es que puedes conectarte con ellas a tiempo real, utilizar Facebook o Twiter para ponerte en contacto o hacer preguntas a través de la página web o del foro. Además, igual que la anterior URL, te enlazan con aquellos sitios que han utilizado ellas como webgrafía y con otras páginas de interés relacionadas con el tema.


SISBIB

Biblioteca Central Pedro Zulen. Es un sistema digital de libros, que se pueden consultar on-line.




Existen libros y recurso de todos los temas, pero me ha llamado la atención el libro de Pablo Félix Castañeda que se titula "EL LENGUAJE VERBAL DEL NIÑO : ¿CÓMO ESTIMULAR, CORREGIR Y AYUDAR PARA QUE APRENDA A HABLAR BIEN?".

Gracias al servicio on-line podemos consultar cada capítulo del libro, que nos habla desde la maravilla del lenguaje, sus elementos fonéticos y el lenguaje verbal, hasta los tipos de retrasos que hay, como podemos ayudar a los niños y cómo deben actuar los maestros.

Es interesante tener bibliografía relativa al tema y poder consultar una biblioteca on-line en cualquier momento por si nos surge alguna duda.


PAI: Proyecto de Activación de Inteligencias

Es un proyecto educativo que tiene como misión activar inteligencias, las actividades cognitivas y metacognitivas de los alumnos.



Ayuda al maestro a saber cómo resolver posibles conflictos, problemas o trastornos desde una metodología constructivista, donde la construcción del conocimiento y el diálogo son fundamentales.

Referido al los trastornos del lenguaje, me ha parecido interesante porque muestra una serie de actividades para trabajar con los niños, para favorecer el lenguaje y para darnos cuenta de si existe o no alguna dificultad.



Esta página web de orientación y ayuda para la etapa de infantil encontramos gran cantidad de recursos para el desarrollo del lenguaje, libros y artículos relacionados con el tema.

Los artículos están escritos por profesionales del sector: ejemplos, Nestor Pardo, fonoaudiólogo y Logopeda.Daniel Oscar Rodríguez Boggia, Logopeda y Licenciado en ciencias de la Educación.Ramiro Campos, Licenciado en fonoaudiología y diplomado en psiquiatría. Etc.


De esta página me llama la atención la puesta a disposición del lector de una serie de recursos, en particular para el lenguaje, si bien en vista de lo que nos ofrecen, nosotros como profesionales podemos construir nuestro propio material y no comprarlo.

Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

Al igual que el otro recurso biblioteca, la posibilidad de consultar on-line libros sobre los temas que buscamos me parece una idea maravillosa. 



En particular me ha interesado un artículo "Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial", de Juan Cervera Borrás (Doctor en Filosofía y Letras y Catedrática de la Escuela Universitaria de formación de profesorado de Valencia) que habla de las fases del desarrollo del lenguaje, cómo abordarlo, hitos más representativos, organización fonológica, léximo-semántica, del vocubuario y morfología, entre otras.



Se trata de un artículo redactado por Juan Narbona, Neuropediatra. Profesor de Pediatría y de Neuropsicología del desarrollo Unidad de Neurología Pediátrica. Facultad de Medicina y Clínica Universitaria de Navarra, Pamplona. España.

Nos habla del desarrollo normal del lenguaje en niños y de aquellas circunstancias que no son normales en el desarrollo, dando una descripción de cada uno de los posibles trastornos del lenguaje.

Es interesante como complemento de los conocimientos que vayamos adquiriendo. Como se dice "el saber no ocupa lugar", siempre es bueno tener una biblioteca, en este caso virtual que poder consultar y sobre todo si es un experto el que nos habla de ello.

AUTISMODIARIO.ORG

La actuación de la Fundación se dirige a todas aquellas personas que tengan un Trastorno del Neurodesarrollo (TdN) y sus familiares, profesionales, investigadores, docentes y responsables de las administraciones públicas.

Presidenta: Doña Delfina Pérez Martín, Vice-Presidenta: Doña María Mercedes Canaves Vaquer.




Me ha parecido interesante porque no sólo trata el autismo como tal, también dan pautas de actuación con niños con otros problemas de desarrollo, en nuestro caso, con trastornos del lenguaje. en especial, hay un artículo sobre los recursos a utilizar con niños con un trastorno severo de lenguaje.
CELA


Cela es un centro de atención especializada en investigación, evaluación, diagnóstico e intervención en varias áreas, entre las cuales se encuentran los trastornos del lenguaje.

Directora: Natalia Calderón Astorga.




Es interesante por la amplia variedad de trastornos que trabaja. Además se actualiza con noticias diarias, artículos, TIPs...

INVANEP

Web del Instituto Valenciano de Neurología Pediátrica, que cuenta con gran cantidad de especialistas y se dedica al diagnóstica y terapia de los problemas relacionados con la neuropediatría.

Me ha parecido interesante porque cuelgan ponencias y exposiciones de médicos especialistas en todos los temas, y en nuestro caso de problemas o trastornos del lenguaje, dificultades, implicaciones educativas...

ANALES DE PEDIATRÍA CONTINUADA

Se trata de una revista de pediatría en la que hay artículos que tienen relación con el tema de los trastornos del lenguaje. Las revistas incluyen cuatro o cinco actualizaciones que abordan distintos temas de tipo epidemológico, clínico y terapéutico. 

Editor Jefe: Juan Ignacio Sánchez Díaz


Es interesante porque tiene un archivo que contiene todos los números de las revistas ya publicadas con artículos interesantes de todo tipo y de nuestro tema en particular.

viernes, 16 de mayo de 2014

MI MAMÁ. Actividad 4. Borrador 1.

MI MAMÁ

Vamos a plantear una serie de actividades motivadoras a través de las cuales los niños quieran y estén motivados para leer y escribir. Que sean ellos mismos los que, movidos por el maestro, se vean movidos y arrastrados por la inquietud de conocer gracias a actividades que susciten dicha motivación. Por esta razón podemos decir que las actividades se enmarcan en el enfoque CONSTRUCTIVISTA, en EL que partimos de un uso del lenguaje escrito relacionado con la realidad cercana del niño y en situaciones de aprendizaje reales y significativas para ellos.

La edad para la que va destinado el siguiente material es para 4-5 años, etapa en la cual los niños tienen ya unos conocimientos previos que les permiten comenzar con la lectoescritura. A partir de dichos conocimientos previos, junto con la actitud generadora del maestro, los niños, ellos solos, sienten ganas y curiosidad por escribir, imitar lo que hace el maestro, tienen ganas de comunicar con la lectura y la escritura como lo hacen sus papás, hermanos ...

Hemos elegido como centro de interés a las mamás de los niños. ¡Qué mejor aliciente y motivación que una madre! para que en los niños se despierten las ganas de comunicar a través de la escritura cómo es su madre, qué representa para ellos o aprender a escribir su nombre; además todo esto se verá reforzado en casa, ya que mamá estará encantada de ser el centro de interés ;)


Desde este punto de partida establecemos actividades para la SEMANA DE MAMÁ:

Lunes:

Aprovechamos el momento de la asamblea para leer un cuento. “Choco encuentra una mamá”. (Keiko Kasza).



Leemos el cuento despacito y enseñando las imágenes y luego hablamos de las mamás. ¡Qué suerte ha tenido Choco que ha encontrado una mamá para él! ¿Y vuestras mamás? ¿Cómo son? Conforme vayan hablando de sus madres, voy escribiendo en una pizarra, en letras mayúsculas,  lo que vayan diciendo y lo voy leyendo después. “GUAPA”, “BONITA”, “DULCE”, “MORENA”, “GRANDE”…

Dejamos esas palabras escritas en la pizarra.

Pedimos a los niños que traigan al día siguiente una foto de su mamá para trabajar en clase.

Final del día: antes de irnos a casa, volvemos a leer las palabras que escribimos por la mañana en la pizarra. ¡Decirle a mamá que hemos hablado de ellas y que hemos dicho que son GUAPAS, BONITAS, etc.!

Martes:

Pegamos las fotos de las mamás en un mural que hemos preparado. Debajo de cada foto que peguemos habrá espacios para colocar tarjetones con las palabras que dijimos ayer en la asamblea, que previamente he preparado, escritas en mayúscula.





Vamos preguntando uno a uno cómo cree que es su mamá, y vamos mostrando los tarjetones con las palabras que vayan diciendo. Cada niño colocará debajo de la foto de su mamá las palabras que haya dicho y a continuación las leemos con él.

Por ejemplo:
La mamá de Carlos es BONITA.
Enseñamos la tarjeta con la palabra BONITA y la leemos con él. BO-NI-TA.
Colocamos la tarjeta debajo de la foto.

Miércoles:

Hoy vamos a hacerle un regalo a mamá. Podemos hacerle un dibujo de alguna cosa que a ella le guste, por ejemplo, una flor, y escribir al lado alguna cosa bonita para ella. Por ejemplo: “mamá, te regalo esta flor”. O “una flor”. O “una flor para ti”. En fin, lo que cada niño quiera decirle a su mamá y dibujarle.



Después cada uno dirá lo que ha puesto en su carta y lo enseñará a los demás. Lo guardaremos hasta el día siguiente por lo que no podemos olvidarnos de poner cada uno su nombre.

Jueves:

Hoy vamos a conocer el nombre de mamá. Preguntaremos a los niños cómo se llama su mamá, para ponerlo encima de la foto del mural de las mamás, y con los tarjetones previamente preparados, elegiremos el nombre correspondiente y lo leeremos antes de colocarlo. Cuando cada mamá tenga su nombre lo copiaremos en un sobre donde meteremos el dibujo que hicimos el día anterior. Y así… ya tenemos regalo para mamá! Hoy se lo llevaremos y veremos qué contenta se pone!




Viernes:

En clase estamos haciendo un libro que recopila las experiencias de los niños en los proyectos que vamos trabajando en clase. Para concluir este mini proyecto de las mamás de una semana, vamos a rellenar una ficha con diversas partes:

  • pondremos nuestro nombre en la cabecera
  • pintaremos un dibujo de nuestra mamá y pondremos su nombre
  • pondremos las cosas que más nos gustan de nuestra mamá
  • dibujaremos a Choco con su mamá


OBJETIVOS Y EVALUACIÓN:

Con estas actividades, pretendemos que los niños sean ellos mismos los que vayan fomentando el gusto por la lectura y la escritura. Una persona tan importante para ellos como su madre es capaz de suscitar en ellos ganas e interés para el desarrollo de las habilidades que pretendemos con estas actividades, como son:

Lectura: comenzar a distinguir las palabras y asociar significantes y significados mediante lo visual.
Escritura: desarrollar estrategias de escritura, copiando palabras vistas en otros sitios o escribiéndolas ellos mismos con las estrategias que conozcan hasta ese momento.

En este sentido, evaluaremos la disposición de cada alumno y la comprensión de las palabras que hemos estado trabajando.
Cómo utiliza la escritura, para saber si se encuentra en una etapa u otra, a saber, si distingue entre dibujo y escritura, si utiliza un garabato por palabra o ya es capaz de distinguir sílabas… o si dibuja un garabato por letra…


Esta evaluación sólo nos sirve para saber en qué momento se encuentra el niño, nunca para apremiar el aprendizaje o pararlo. Sino más bien para cambiar nuestras estrategias de motivación o hacer más ejercicios similares si vemos que este ha sido productivo, puesto que demostraría que utilizando cosas y persona cercanas a ellos se despierta el interés innato y necesario para que comiencen su andadura por el mundo de la lectoescritura.


miércoles, 7 de mayo de 2014

Actividad 3: LIBRO JUGUETE. Borrador 2.

Decidí elaborar un libro juguete para niños de edades comprendidas en 4-5 años. A estas edades:

·  Los niños comienzan a mantener una orientación de la escritura.
·   Se va familiarizando con las letras y las palabras.
·   Relaciona palabras con imágenes.
· Adquieren en su vocabulario todas las letras, incluso las más difíciles y hacen combinaciones de vocales y consonantes sin ningún problema.
·  El uso de lenguaje es mucho más amplio que con 3 años. Va haciendo construcciones gramaticales más complejas y se ven signos de que comienzan a dominar, poco a poco, el lenguaje, aunque aún le faltan cosas que perfeccionar.
·    Son capaces de memorizar una imagen y asociarla a una palabra completa.

En lo que se refiere a la escritura, en esta etapa:

·   A los cuatro años son capaces de trazar rectas perpendiculares (cruces), rectas con direccionalidad, cuadrados y círculos más perfeccionados. Escriben sus primeras letras.
·  A los cinco años ya se consolida el trazado de cuadrados y rectángulos; dibuja triángulos; inscribe diagonales. Son capaces de dar forma a la letra, pero no tienen interiorizada la trayectoria. Desorientaciones de letras y palabras.

Creo que este es un buen material para que los niños que a estas edades comienzan sus primeras andaduras con la escritura de sus primeras letras se familiaricen con las palabras y con la lectura de las mismas, de modo que, poco a poco, vayan interiorizándolas jugando.

Método: Con el uso de este material estamos trabajando con un método de base mixta, ya que está basado en métodos globales y, a su vez, en métodos de base sintética. Los primeros, también llamados analíticos, van de los global a lo particular, de lo extenso a lo más pequeño, y los últimos, a la inversa, de la parte más pequeña, la letra, a la parte más compleja.

Los métodos de base mixta tienen la particularidad que se basan en los deseos de los niños, pues debe ser las ganas de aprender, la curiosidad... lo que incite el aprendizaje. Así mismo, parten de lo aprendido previamente, por tanto, utilizan el aprendizaje significativo como herramienta.

Formas de trabajarlo: Con este material vamos a empezar a trabajar de manera global la lectoescritura, con el uso de palabras escritas que tienen un significado global por sí mismas. Así, los niños, con la visualización de la escritura de la palabra se van familiarizando con las letras y con la práctica van aprendiendo a emparejar cada palabra con cada imagen (ruta ideovisual). Además, resulta ser un material significativo para ellos, puesto que las fotos reflejan sentimientos que todos y cada uno han vivido alguna vez, por lo tanto, es algo cercano a ellos y que despierta su interés y curiosidad.
Por otro lado, para trabajar la parte fonológica podemos hacer uso de las palabras sueltas y, en clase en la asamblea, pronunciarlas en alto de forma que separemos las sílabas. Por ejemplo: Cuando aparezca la imagen del niño contento, una vez ellos hayan identificado la palabra “contento” y la ubiquemos debajo de la imagen (método global), cogemos la página y vamos señalando la palabra poco a poco a la vez que la pronunciamos: CON-TEN-TO. También podemos ayudarnos con tarjetones que contengan las sílabas de la palabra y las vamos uniendo a la vez que las decimos en voz alta, de tal forma que al juntarlas todas formen la palabra completa.

Para trabajar con este material, podemos hacerlo de varias formas:

1. Todos juntos, como se señala anteriormente. Entre todos, podemos ver el libro, observar las imágenes y averiguar qué le pasan a los niños en las fotos. Cuando hayamos descubierto que sentimiento es el correspondiente, cogemos la palabra escrita que se corresponda con este sentimiento. La primera vez, puede ser la maestra la que muestre la palabra que significa el sentimiento en concreto y pegarla debajo de la imagen. Poco a poco, la maestra puede ir enseñando palabras y que sean ellos la que elijan la correcta. Por último, que cada vez salga un niño y escoja la que crea adecuada y que los demás compañeros le ayuden.

2. Otra manera de trabajar el material es en pequeño grupo: entre 2 o 3 compañeros, mirar el libro e intentar pegar cada palabra en la fotografía correspondiente. La maestra puede intervenir para ayudarles y leer con ellos la palabra en voz alta.

3. Por último, trabajarlo de forma individual. En el rato de los cuentos, que sea el propio niño individualmente el que observe y reconozca las palabras comletas así como las expresiones de los niños, que se sienta identificado con ellas y sea capaz de reconocer tanto la emoción/sentimiento como la palabra que lo identifica.

Elaboración: "Los sentimientos" es un libro juguete no literario, puesto que no sigue el hilo de una historia. Se basa en los sentimientos que cada niño conoce por haberlos vivido en su piel alguna vez, con fotografías reales de niños en esas mismas situaciones y con emoticonos que, a su vez, expresan esos mismos sentimientos. A cada fotografía y emoticono, va asociada una palabra con la escritura de lo que acontece en la fotografía-emoticono. Dichas palabras están agrupadas en la primera página del libro, pegadas con velcro a la cartulina, las cuales se deberán ir pegando con el velcro debajo de cada fotografía. Cada página del libro juguete va plastificada y todas sus hojas están unidas por dos lazos blancos, pegados con cola blanca en el nudo para que los niños no puedan deshacer lazo y desmontar el libro. La suavidad del lazo hace que el libro tengo un fácil manejo y que las páginas puedan pasarse sin ninguna dificultad. A la vista puede parecer un material delicado por la decoración de la portada, pero la cola blanca de contacto utilizada para pegar las bolitas de fieltro y las letras hacen muy complicado que los niños las puedan despegar pues están muy bien adheridas a la cartulina.

Ventajas:

·  Uso de imágenes significativas para el niño. Imágenes, en este caso, de niños como él, que le pueden llamar la atención.
·   Uso de palabras completas, escritas en dos tipologías diferentes de letra, para que  pueda reconocer en primer lugar las letras mayúsculas, que son más sencillas, y en segundo lugar, las letras minúsculas.
·  Hecho a mano, por tanto, con la elaboración del material, se tiene en cuenta el tipo de niño, lo que ya saben, sus intereses, etc... lo que motiva el aprendizaje más aún.
· Libros activos, manipulables, que incorporan el juego como manera de aprender. Es atractivo para los niños, por los colores vivos, las imágenes, la posibilidad de poner y quitar palabras.
· Autoevaluación. Entre ellos pueden jugar a ordenar las palabras y corregirse los unos a los otros. si hay algún fallo, se despega y vuelta a pegar.
·   Uso de palabras sencillas que los niños conocen.


Desventajas:

·  Lo ideal sería haber utilizado también la tipología de letra "escolar ligada".
·   Puede ser que no despierte el interés en algunos niños y, por tanto, no quieran utilizar el libro.
·   Si el niño no está motivado, no aprende.
·    Es un método lento.
·   Depende del niño, la portada puede ser un elemento de distracción inicialmente por la textura de los materiales y el relieve. No obstante, creo que el juego que da el libro es más llamativo e interesante que la portada en sí.